Blog de la classe des petits/grands

L’élevage mené en classe a permis aux élèves de comprendre le cycle de vie du papillon.

Le papillon pond ses œufs sur une feuille d’une plante. La chenille sort de l’œuf et se nourrit des feuilles de cette plante. Lorsqu’elle a suffisamment mangé et grossi, elle se suspend et se transforme en chrysalide. Après quelques jours, un papillon sort de la chrysalide et le cycle se poursuit.

Les élève de Petite Section ont manipulé le matériel et nommer le nouveau vocabulaire appris.

Les élèves de Grande Section ont reconstitué le cycle de vie du papillon. Cette activité permettra de valider la compétence dans le Carnet de suivi des Apprentissages.

Les élèves ont découvert une étrange boîte avec des petits habitants. Les élèves n’étaient pas d’accord entre eux, certains pensaient qu’il s’agissait de mille-pattes, les autres de chenilles. La maîtresse a tranché, ce sont 5 chenilles Belle-Dames.

Au fond de la boîte se trouve la substance nutritive à base de confiture de pomme. Les chenilles vont passer leur temps à manger et grossir et les élèves pourront bientôt observer leur métamorphose en papillon. On lisait dans les yeux de certains l’émerveillement.

Nous les avons mesurer à 2 jours d’intervalle. Elles grossissent vite.

En attendant, des dessins d’observation, des recherches documentaires, … sont prévus pour en apprendra davantage sur ces êtres vivants.

Voici les premiers dessins.

Les élèves se retrouvent à l’espace scientifique pour découvrir, manipuler, rechercher, se questionner, …

Les dernières activités proposées :

• reconstituer les cycles de vie du papillon et de la coccinelle

• Parmi les animaux proposés, trouver 2 animaux qui rampent, courent, nagent, sautent, …
• Parmi les animaux proposés, trouver 2 animaux, qui possèdent des ailes, un bec, une queue, des cornes, …

Les élèves de Grande Section réalisent des constructions avec des Lego en fonction d’instructions de montage.

Ensuite, ils valident la compétence dans les Carnet de Suivi des Apprentissages.

Mardi 7 juin, les élèves ont été accueillis par Jean, animateur nature à l’Observatoire du Neuland.

Il a conduit la petite troupe jusqu’au cœur de la forêt pour leur faire prendre conscience que sous les feuilles mortes de la forêt, il y a de la vie ! Les élèves ont découvert de minuscules petites bêtes et leur vie insoupçonnée à l’abri des regards habituels. Elles ont :

• 6 pattes : sauterelle, larves de coccinelle, fourmi, coccinelle, punaise, blattes des forêts
• 8 pattes : araignées
• 14 pattes : cloporte
• mille-pattes : iule, lithobie
• ou zéro pattes ! : escargot, limace, ver de terre

Munis de leur boîte loupe, les élèves sont partis à la recherche de petites bêtes, qu’ils ont capturées pour ensuite les classer dans les terrariums en fonction du nombre de pattes.

Grâce aux différents élevages de la classe, les élèves avaient déjà des notions solides concernant les insectes. Jean a complété sur les autres familles d’animaux.

.

Galvanisés par l’élevage de coccinelles, les élèves ont repéré plusieurs larves et des nymphes de coccinelles fixées à des feuilles d’arbres.

Pour finir l’animation sur une note ludique, les élèves ont joué au jeu du mille-pattes puis à celui de la toile d’araignée.

C’est dans la clairière des cabanes que les élèves ont pique-niqué.

Puis, les élèves ont pris plaisir à construire une nouvelle cabane.

Pour finir la journée, les élèves ont emprunté le parcours de santé et testé quelques agrès.

En observant des vidéos, les élèves de Grande Section ont été invités à nommer les organes impliqués dans le déplacement du canard, de la lionne, de l’ours, de la grenouille, …

• les poissons nagent grâce à leurs nageoires
• Le serpent rampe
• Le papillon vole à l’aide de ses ailes
• le le panda marche ou grimpe à l’aide de ses pattes.

L’enseignante les interroge : « Existe -t-il des animaux qui se déplacent d’une autre manière ? »

Pour chaque déplacement, l’enseignante présente le pictogramme associé : sauter, voler, nager, courir, grimper, ramper et marcher

Ensuite, les modes de déplacement sont récapitulés et des cartes images d’animaux sont distribuées à chaque élève. Ils associent animal et déplacement.

Encore une fois, on remarque que certains animaux se déplacent de plusieurs façons et peuvent être placés dans plusieurs catégories.

Afin d’associer un animal à son mode de déplacement, un défi sera mis en place et un jeu circulera dans les famille.