L’élevage mené en classe a permis aux élèves de comprendre le cycle de vie du papillon.

Le papillon pond ses œufs sur une feuille d’une plante. La chenille sort de l’œuf et se nourrit des feuilles de cette plante. Lorsqu’elle a suffisamment mangé et grossit, elle se suspend et se transforme en chrysalide. Après quelques jours, un papillon sort de la chrysalide et le cycle se poursuit.

Les élèves de Grande Section ont manipulé le matériel pour reconstituer le cycle de vie du papillon. Cette activité permettra de valider la compétence dans le Carnet de suivi des Apprentissages.

Depuis l’éclosion, les élèves de la classe peuvent observer les papillons de très, très près grâce à la volière installée en classe.

Cette observation au plus proche du vivant permet de repérer les parties constitutives du papillon : les pattes, les antennes, l’abdomen, les ailes, la trompe, …

.

.

Les élèves de Grande Section en profitent pour dessiner :

Vendredi matin, les élèves ont assisté à l’envol des papillons dans le jardin de l’école.

Les papillons sont encore restés quelques instants dans l’herbe. Les élèves ont assisté à leurs premiers instants de liberté.

Les élèves ont découvert une étrange boîte avec des petits habitants. Les élèves n’étaient pas d’accord entre eux, certains pensaient qu’il s’agissait de mille-pattes, les autres de chenilles. La maîtresse a tranché, ce sont 5 chenilles Belle-Dames.

Au fond de la boîte se trouve la substance nutritive à base de confiture de pomme. Les chenilles vont passer leur temps à manger et grossir et les élèves pourront bientôt observer leur métamorphose en papillon. On lisait dans les yeux de certains l’émerveillement.

Après quelques jours, elles se sont suspendues au couvercle de la boîte, les chenilles se sont transformées en

chrysalides. Puis avec précaution, elles ont été placées dans la volière en attendant leur métamorphose.

En attendant, des dessins d’observation, des recherches documentaires, … sont prévus pour en apprendra davantage sur ces êtres vivants.

Voici les premiers dessins.

Les élèves de Grande Section ont découvert l’histoire Un peu perdu. Voici une version lue en vidéo.

Les élèves ont compris qu’un bébé chouette ne pouvait pas avoir un lapin comme maman et que la maman et son petit doivent être de la même espèce.

cartes familles animaux

Jeu 1 : Les enfants reconstituent les familles (femelle / mâle / petit). Ils nomment chaque animal

Nous avons remarqué que la majorité des élèves ne connaissent pas le nom de la femelle, du mâle et du petit de chaque espèce.

Jeu 2 : Les élèves jouent au loto pour réemployer les noms des animaux.

Autre idée de jeu : Distribuer  toutes les cartes entre les joueurs. Chacun dispose les cartes devant lui face visible et choisit une famille à reconstituer. Pour obtenir les cartes qui lui manquent, le joueur doit demander à celui qui l’a en utilisant le nom approprié de l’animal : « Charlotte, donne-moi la biche s’il te plait. » Si l’enfant ne connaît pas le nom exact de l’animal, l’adulte le nomme, mais l’enfant passe son tour. Il essayera au tour suivant en faisant appel à sa mémoire.

Le joueur qui collecte le plus de familles a gagné.

Rejouer plusieurs fois, plusieurs jours de suite jusqu’à ce que tous les noms soient mémorisés.

Précisions lexique :

• le bélier / la brebis / l’agneau
• le canard / la cane / le caneton
• le coq / la poule / le poussin
• le taureau / la vache / le veau
• le cerf / la biche / le faon (prononcé fan)
• le dindon / la dinde / le dindonneau
• le lion / la lionne / le lionceau
• le paon / la paonne / la paonneau (prononcé panneau)

Cette activité permettra de valider la compétence du Carnet de Suivi des Apprentissages.

Nos phasmes cherchent des hôtes attentionnés pour passer le mois d’oaût en bonne compagnie.

Ils ne sont pas difficiles ! Il suffit de vaporiser le vivarium chaque jour avec le récipient d’eau fourni et remettre du lierre si besoin.

Si vous acceptez cette mission, signalez-vous auprès de l’enseignante : ce.0681099A@ac-strasbourg.fr

D’avance, MERCI pour votre hospitalité !

Les élèves de la classe ont profité de la sortie au parc animalier pour mettre à profit leurs connaissances en sciences.

Devant chaque enclos, les élèves étaient invités à se poser les questions suivantes :

De retour en classe, les compétences pourront être validées dans le Carnet de Suivi des Apprentissages.

La décoration des pochettes des photos de classe se poursuit. Cette année, pour illustrer la photo prise lors de la semaine princière, les élèves ont réalisé un château en briques.

Les élèves de Grande Section réalisent des constructions avec des Lego en fonction d’instructions de montage.

Ensuite, ils valident la compétence dans les Carnet de Suivi des Apprentissages.

Les élèves de Grande Section ont découvert l’histoire Un peu perdu. Voici une version lue en vidéo.

Les élèves ont compris qu’un bébé chouette ne pouvait pas avoir un lapin comme maman et que la maman et son petit doivent être de la même espèce.

cartes familles animaux

Jeu 1 : Les enfants reconstituent les familles (femelle / mâle / petit). Ils nomment chaque animal

Nous avons remarqué que la majorité des élèves ne connaissent pas le nom de la femelle, du mâle et du petit de chaque espèce.

Idée de jeu : Distribuer  toutes les cartes entre les joueurs. Chacun dispose les cartes devant lui face visible et choisit une famille à reconstituer. Pour obtenir les cartes qui lui manquent, le joueur doit demander à celui qui l’a en utilisant le nom approprié de l’animal : « Charlotte, donne-moi la biche s’il te plait. » Si l’enfant ne connaît pas le nom exact de l’animal, l’adulte le nomme, mais l’enfant passe son tour. Il essayera au tour suivant en faisant appel à sa mémoire.

Le joueur qui collecte le plus de familles a gagné.

Rejouer plusieurs fois, plusieurs jours de suite jusqu’à ce que tous les noms soient mémorisés.

Précisions lexique :

• le bélier / la brebis / l’agneau
• le canard / la cane / le caneton
• le coq / la poule / le poussin
• le taureau / la vache / le veau
• le cerf / la biche / le faon (prononcé fan)
• le dindon / la dinde / le dindonneau
• le lion / la lionne / le lionceau
• le paon / la paonne / la paonneau (prononcé panneau)

Cette activité permettra de valider la compétence du Carnet de Suivi des Apprentissages.

Parmi les 4 œufs que Solène nous a apportés, un seul était fécondé.

Le premier poussin est né pendant le week-end. A l’arrivée des enfants, on l’entendait pépier.

La maîtresse a demandé aux élèves de Grande Section ce que l’on allait faire du poussin et ce qui était nécessaire pour bien s’en occuper.

Les élèves sont partis à la recherche de tout le matériel nécessaire et ont tout installé :

.

• la cage avec le papier journal pour recueillir les crottes,
• la nourriture dans la mangeoire,
• de l’eau dans l’abreuvoir et
• l’éleveuse, la grosse lumière pour apporter de la chaleur à la place de la poule.

Puis les élèves de Grande Section ont ordonné les étapes de l’éclosion.

Les prochains jours seront consacrés à l’observation et à la découverte de ce nouvel animal.

Solène, élève de Grande Section et Gaston, ancien élève ont apporté des œufs en classe. Ils ont été déposés délicatement dans la couveuse pour y être au chaud. Les réservoirs ont été remplis avec de l’eau pour que l’humidité soit suffisante, à l’intérieur de la couveuse.

Les 2 prises électriques ont été branchées pour faire fonctionner le chauffage et le moteur permettant le retournement automatique des œufs.

C’est parti pour 21 jours d’incubation.

Tous les élevages de l’école ont été réunis dans la classe pour que les élèves de Grande Section puissent observer les déplacements des poissons, de la chenille, du papillon et du phasme. Ils sont invités à nommer les organes impliqués dans le déplacement :

• les poissons nagent grâce à leurs nageoires
• La chenille rampe
• Le papillon vole à l’aide de ses ailes
• le phasme marche ou grimpe à l’aide de ses pattes.

L’enseignante les interroge : « Existe -t-il des animaux qui se déplacent d’une autre manière ? »

Pour chaque déplacement, l’enseignante présente le pictogramme associé : sauter, voler, nager, courir, grimper, ramper et marcher

Ensuite, les modes de déplacement sont récapitulés et des cartes images d’animaux sont distribuées à chaque élève. Ils associent animal et déplacement.

Encore une fois, on remarque que certains animaux se déplacent de plusieurs façons et peuvent être placés dans plusieurs catégories.

Afin d’associer un animal à son mode de déplacement, un défi a été mis en place.

Les poissons Plouf et Moka de la classe bilingue resteront quelques temps dans notre classe pour que l’on puisse tranquillement les observer. En échange, nous leur prêterons nos phasmes.