Blog de la classe des petits/grands

Les élèves de Grande Section se souviennent qu’ils avaient décortiqués des épis de blé pour récolter les grains. La maîtresse leur demande comment faire pour obtenir de la farine. Ils découvrent le mortier et le pilon. Ils essaient et obtiennent une poudre blanche. C’est de la farine !

Un matin, les élèves de la classe ont trouvé un album apporté par Trotro, la mascotte de la classe. La maîtresse a lu l’histoire Le lapin noir qui parle d‘un lapin qui est intrigué par son ombre.

Les élèves de Grande Section ont profité de la matinée ensoleillée pour se rendre dans la cour et voir si eux aussi avaient une ombre qui les suivait partout. Ils se rendent comptent que chacun a une ombre et bougent les différentes parties du corps pour observer les mouvements de leur ombre.

La maîtresse leur propose de relever un 1er défi : Essayer de vous débarrasser de votre ombre. Les élèves courent vite, changent de direction et se placent dans des zones ombragées de la cour.

Les élèves s’expriment sur les stratégies choisies pour parvenir à relever le défi et parviennent à une conclusion : L’ombre nous suit partout tant qu’on est au soleil.

La maîtresse enchaîne alors un deuxième défi : Essayez de décoller vos pieds de votre ombre. Les élèves tâtonnent et réfléchissent et quelques uns d’entre eux constatent qu’en sautant l’ombre est entièrement détachée du corps. Tous essayent et sautent.

Les enfants concluent, quand je lève mes pieds, l’ombre ne touche plus mes pieds.

De retour en classe les élèves rappellent les conclusions des 2 défis. La maîtresse leur propose de représenter ces conclusions par le dessin.

Les élèves de Grande Section se rappellent la sortie dans les champs lors de laquelle ils avaient découvert de la paille, des bottes de paille et un champ de blé fauché.

Chacun a repris une tige de blé et l’a observé. Ils se sont mis d’accord sur ce qu’il faut dessiner pour que l’on voit bien que c’est du blé : les racines, la tige, l’épi, la barbe et les grains de blé. (lors d’une séance suivante, le dessin a été annoté)

Pour finir, ils ont récolté les grains de blé qui se trouvent dans l’épi, en triant les grains de l’écorce.

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Raphaël, éleveur et grand frère de la maîtresse est venu en classe le matin du jeudi 7 juin pour rapporter le poussin qui était chez le vétérinaire. Il a retrouvé sa cage et est plus en forme que jamais !

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Pour baptiser les poussins, les enfants ont cherché des prénoms qui riment avec « poussin ».

Les élèves se sont aidés de leur connaissances phonétiques pour encoder les prénoms. Puis chacun a voté pour le nom qu’il préférait. Et c’est ainsi que le prénom « Félicien » remporte le plus de suffrages.

Les élèves ont ensuite dessiné les étapes de l’éclosion.

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Le dessin d’observation du poussin sur la table a eu beaucoup de succès !

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Les phasmes n’ont presque plus de nourriture. Si vous possédez du lierre près de chez vous, vous pouvez en rapporter à l’école. Les phasmes vous en seront très reconnaissants !

Jeudi 17 mai, après 9 jours dans la couveuse de la classe, nous avons observé les œufs grâce au mire-œuf.

Pour obtenir l’obscurité totale, toute la classe s’est rendue dans la salle de sieste. Céline et la maîtresse Marilyne ont manipulé avec précaution les œufs pour ne pas les casser !

La maîtresse a alors éclairé chaque œuf avec le mire-œuf (sorte de lampe-torche très puissante) et la magie a opéré, les enfants ont été fascinés.

Sur les 12 œufs placés en couveuse, 4 sont tout clairs et dans 8 d’entre eux, une sorte de tache noire apparaît, on voit même des lignes rouges : les veines !

Après débat et longue discussion, la classe a conclu que les 8 œufs avec tâche ont été pondu par une poule ayant obtenu un « baiser cloacal» du coq. Les 3 autres n’ont pas été fécondés.

Les élèves ont découvert le matériel livré par Trotro. Il était accompagné d’une lettre de Raphaël (frère de la maîtresse) et éleveur de poules

Voici l’inventaire du matériel que les élèves vont utiliser :

• une couveuse électrique à brancher sur le courant, pendant 21 jours.
• une boîte de 6 œufs pondus par des poules mises en présence d’un coq afin que l’on ait toutes les chances qu’ils soient fécondés.
• un mire-oeuf pour observer le développement du poussin à l’intérieur de l’œuf
• une cage pour accueillir les poussins quelques heures après l’éclosion. Elle est grillagée, avec fond amovible pour un nettoyage plus facile.
• une éleveuse: c’est une lampe infra-rouge, réglée sur 37-40 °C au moins. Elle apporte de la chaleur à la place de la poule.
• une mangeoire et d’un abreuvoir 
• des graines spécifiques pour le poussin 

Pour fixer la date de mise en couveuse, les élèves ont compter 21 jours sur le calendrier pour que les œufs n’éclosent pas 21 jours plus tard, pendant un week-end ou un jour férié !

Les œufs ont été placés en couveuse le mercredi 9 mai et l’éclosion est prévue le mardi 30 mai.

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Tous les élevages de l’école ont été réunis dans la classe pour que les élèves puissent observer les déplacements de l’escargot, du poisson et du phasme. Ils sont invités à nommer les organes impliqués dans le déplacement :

• l’escargot rampe sur son unique pied,
• le poisson nage grâce à ses nageoires
• le phasme marche ou grimpe à l’aide de ses pattes.

L’enseignante les interroge : « Existe -t-il des animaux qui se déplacent d’une autre manière ? ». Les élèves s’expriment puis visionnent des vidéos.

Pour chaque déplacement, l’enseignante présente le pictogramme associé : sauter, voler, nager, courrir, grimper, ramper et marcher

Lors de la séance suivante, les modes de déplacement sont récapitulés et des cartes images d’animaux sont distribuées à chaque élève. Ils associent animal et déplacement.

Encore une fois, on remarque que certains animaux se déplacent de plusieurs façons et peuvent être placés dans plusieurs catégories.

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En guise d’évaluation, les élèves classent un animal selon son déplacement.