Les pâtissiers nés en avril ont suivi à la lettre la recette de Lammala, moutons traditionnels de Pâques.
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L’après-midi, ils ont soufflé 6 bougies
Très joyeux anniversaire à tous et à toutes ! Merci pour ces délicieux gâteaux que les gourmands ont appréciés !
Les élèves expérimentent dans le sable coloré et apprennent à écrire les lettres rondes en respectant le sens du tracé.
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En route vers l’écriture cursive, les élèves s’entraînent à tracer des ponts enchaînés :
Mardi matin, les élèves de la classe ont découvert la valise de Trotro pour partir en classe verte au Rimlishof.
Ils ont cherché tout ce qui est nécessaire pour passer 5 jours en classe verte et la maîtresse a vérifié si cela était présent dans la valise de Trotro.
Ils ont alors coché sur la liste du trousseau qui a été distribuée aux parents.
Il ne reste plus qu’aux parents de Trotro qu’à marquer toutes les affaires en écrivant son prénom ou en collant les étiquettes pour ne rien perdre ou confondre pendant le séjour !
Pour les élèves de Grande Section, chaque après-midi débute par des rituels pour apprendre à compter et ils découvrent le jeu de la fusée.
Pour la faire décoller, il faut effectuer le compte à rebours.
« Attention au décollage :
« 10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 – 1 – 0 «
Pschhhhhhh ! »
Voici les enregistrements des berceuses apprises :
Doucement (Solistes :Nathanaël, Manon, Ruben et Lilou)
Ma douce Maman (Solistes : Emmy, Jade, Mélissa et Léa)
Afin d’observer comment le grain de blé germe (c’est-à-dire comment les racines et la tige apparaissent), des graines avaient été semées dans une pochette transparente pour distinguer l’évolution.
Une fois arrosée, la pochette a été fixée à la fenêtre.
Après 3 jours, une racine et une pousse sortent de la graine.
Après 7 jours, la tige a bien grandi.
Après 9 jours, les racines se sont bien développées.
Les élèves ont dessiné leurs observations après 3 jours.
Ils ont aussi rétabli la chronologie de la germination en remettant les photos dans l’ordre.
Puis, la compétence a été valisée dans le Carnet de suivi des apprentissages.
Jean Dubuffet est tellement pris par l’Hourloupe qu’il n’arrive plus à s’arrêter. L’Hourloupe envahit tout : les objets, les animaux et les personnages.
Il réalise son autoportrait selon ce système graphique frénétique et expansif.
Chaque élève s’est inspiré de l’oeuvre de Dubuffet pour réaliser son autoportrait.
Admirez les chefs d’oeuvre !
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L’oeuvre ci-contre est présentée aux élèves. L’enseignante explique qu’un jour alors que Jean Dubuffet est en train de répondre au téléphone, il remplit de rayures bleues et rouges des formes qu’il avait dessinées au hasard. Après avoir raccroché le combiné, il découvre avec surprise le pouvoir visuel de ces motifs hachurés. Cette anecdote marque le départ d’un processus créatif. Il va appelé Hourloupe l’ensemble d’œuvres qui en est issu.
Lors de l’analyse de l’oeuvre, les élèves répertorient :
Un répertoire graphique et chromatique est réalisé et affiché en classe.
Sur une feuille de petit format, chaque élève réalise une trame en la morcelant de petites parcelles qui s’emboîtent comme les pièces d’un puzzle.
Puis chacun investit librement l’Hourloupe en s’inspirant de l’oeuvre originale et en se servant des cartes graphiques.
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Toutes les œuvres sont assemblées pour réaliser une oeuvre commune affichée dans le couloir.
Lors d’une séance suivante, les élèves utilisent un jeu de cartes avec des modules d’Hourloupe. Dubuffet utilisait lui aussi un tel jeu, dont on tire les cartes au hasard, il était destiné à générer une variété infinie d’Hourloupes !
Les élèves testent donc le principe :
Lors de notre dernière expérimentation du mois de décembre, des vandales étaient venus dans la cour de récréation pendant le week-end et avaient vidé nos bols de neige fondue !
Nous avons donc à nouveau récupéré de la neige dans des bols, lorsqu’il a neigé au mois de février.
Après une matinée en classe, la neige des bols a fondu.
La maîtresse les questionne à nouveau : « Que se passera-t-il si on remet les bols dehors ? »
Certains élèves pensent que :
La maîtresse leur propose d’expérimenter en replaçant les bols à l’arrière de l’école (derrière le portail fermé pour que personne ne puisse saboter notre expérience !) et d’observer le lendemain matin.
Le lendemain matin, les élèves observent le résultat : l’eau des bols est devenue dure et froide, c’est de la glace.
L’eau s’est transformée en glace, pas en neige.
L’enseignante interroge : « Pourquoi l’eau est-elle devenue solide ? » Les enfants répliquent : « parce qu’il a fait très froid cette nuit ! »
Les élèves retournent en classe avec les bols et bien à la fin de la matinée, la glace s’est transformée en eau liquide.
La maîtresse demande à ses élèves : « Comment faire pour obtenir de l’eau solide en été lorsqu’il fait chaud ? »
Certains élèves pensent immédiatement à utiliser le congélateur. L’ensemble de la classe se déplace dans la tisanerie pour placer les bols d’eau liquide au congélateur.
Le lendemain, les bols sont retirés du congélateur. L’eau s’est transformée en glaçon. Lorsque l’on penche le bol, l’eau ne coule pas, l’eau est solide.
Les élèves de Grande Section ont apprécié la représentation musicale de grande qualité du Carnaval des animaux qui leur a été offerte par les professeurs du Conservatoire. Ils ont également été sensibles au comique de situation et aux touches humoristiques du texte d’Eric-Emmanuel Schmitt joué avec beaucoup de conviction par les élèves d’art dramatique.
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Par ses compositions musicales, Camille Saint-Saëns donne vie aux animaux et crée les ambiances suivantes :
« La marche royale du lion » et « Poules et coq »
« Hemiones » et « Les Tortues »
Les kangourous » et « Personnages à longues oreilles »
« Coucou au fond des bois » et « Volière »
« Les pianistes » et « Les fossiles »
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« Le cygne » et le « Final »
Séance 3 :
Dans le groupe de Jonathan : on enjambe son cerceau.
on traverse la patinoire.
on se laisse glisser pendant que le camarade patine.
Dans le groupe de la maîtresse : on slalome en promenant son cerceau.
On promène un anneau comme un chien en laisse ou on laisse glisser la chaise puis on la rattrape.
On franchit une corde en levant les pieds ou on se laisse glisser pendant que le camarade patine.
Séance 4 :
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Dans le groupe de Jonathan, promène son cerceau, on déménage des objets, on joue au loup.
Pour visualiser les progrès en vidéo, cliquez ici.
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Dans le groupe de la Maîtresse, on promène son chien, on patine, on s’arrête et on fait rouler le cerceau à son camarade, on patine en arrière.
Pour visualiser les progrès en vidéo, cliquez ici.
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Sur le poster des lettres en cursive, les élèves ont identifié les lettres contenant des ronds (mais sans boucles). Les élèves nomment ces lettres et produisent le son de chacune d’elles.
Ensuite, chaque élève vérifie sur son étiquette (en cursive) s’il possède l’une ou l’autre lettre ronde dans son prénom.
Sur les cartes des lettres à suivre, le point vert indique l’endroit où commencer le tracé. Les élèves sont invités à former 5 cercles en pâte à modeler et de rajouter à chacun de ces cercles l’élément qui manque pour devenir une lettre.
Le parcours installé en salle de jeu permet aux élèves de se rendre compte de leurs réussites et des progrès réalisés depuis le début de l’année. Les élèves retrouvent les dessins du Carnet de suivi des apprentissages et sont heureux de voir la compétence validée (tampon de la date) si elle est acquise.
Plusieurs jeux sont proposés aux élèves pour reconnaître et nommer les lettres en cursive.
Les élèves de Grande Section ont eu la joie de découvrir le cadeau de Trotro et de la coopérative scolaire : tout le matériel nécessaire pour remplir leur trousse. Une première étape vers le CP !
En guise d’exercice de discrimination : Chaque élève a préparé le matériel d’un camarade en cherchant le prénom en question sur les crayons de papier, les stylos, les tubes de colle, les feutres d’ardoise, les règles, les gommes et les paires de ciseaux.
Pour les activités à venir, chacun utilisera le matériel de sa trousse et saura s’en servir avant l’entrée au CP.
Les élèves se lancent dans le nettoyage du terrarium. Ils attrapent les phasmes pour les poser dans une barquette le temps de remettre tout en état. Ce n’est pas aussi facile, puisque les phasmes possèdent des ventouses au bout de leurs 6 pattes qui leur permettent de se fixer solidement. Il faut manœuvrer délicatement pour ne pas leur arracher une patte !
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Puis, les enfants découvrent quelque chose d’étrange posé au sol, sur la terre. Une fois placé sous une loup, cela ressemble à un phasme, mais c’est blanc et transparent.
Les hypothèses fusent : un bébé, un œuf, un phasme mort.
La maîtresse en profite pour expliquer que :
Dans une séance précédente, les élèves avaient réalisé un dessin d’observation et l’avait légendé.
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Cette semaine, Hans Hase a proposé aux élèves de se remémorer le nom des vêtements : die Hose, das T-Shirt, die Socken, die Schuhe, das Hemd, das Kleid, der Hut en écoutant une nouvelle chanson : Brrr, es ist kalt !
Il s’agissait de repérer le nom des vêtements.
Les cartes-image distribuées, le jeu a pu commencé. En écoutant la chanson, l’élève qui avait la bonne image la montrait à ses camarades.
Puis, les élèves se plaçaient avec leur carte-vêtement dans l’ordre d’apparition dans la chanson.
Lors de la deuxième séance, des groupes de besoins avaient été constitués.
Les débutants ont pu profiter des conseils aguerris de Jonathan et de toutes ses qualités de pédagogue !
Quelques vidéos des débuts :
L’apprentissage essentiel de la séance pour les débrouillés avec la maîtresse : freiner
Et encore quelques vidéos :
Les prochaines vidéos seront publiées à la fin du cycle patinage pour pouvoir apprécier les progrès !
Furiosa, la sorcière a percé le secret de la transformation des Alphas qui ne sont plus en sécurité. Réfugiés chez la fée, celle-ci leur donne le pouvoir de se métamorphoser pour être totalement méconnaissables. Les Alphas ont maintenant l’apparence des lettres cursives pour passer inaperçus !
Après la lecture de cette histoire, les personnages des Alphas ont été distribués entre tous les élèves, puis en chantant la chanson de l’alphabet, les personnages ont été placés dans l’ordre alphabétique.
Ensuite, ce sont les cartes « lettres cursives » qui ont été distribuées. La chanson de l’alphabet a été rechantée et l’enfant possédant l’Alpha métamorphosé est venu la poser en association.
Afin d’associer l’Alpha à la lettre cursive et au son qu’elle produit, les élèves rapporteront bientôt à tout de rôle un jeu de cartes à la maison pour jouer et apprendre en famille !
Pour les parents curieux, voici la vidéo de l’histoire « Sauve qui peut!«
Les élèves de Grande Section découvrent les joies de la broderie et développent la motricité fine, l’organisation et la concentration.
Les chefs d’oeuvre décorent les fenêtres de la classe.
Afin d’observer comment le grain de blé germe (c’est-à-dire comment les racines et la tige apparaissent), l’enseignante propose une expérience : Il s’agit de semer les graines dans une pochette transparente pour distinguer l’évolution.
Pour cela, ils placent la terre, égrainent l’épi et sèment les grains.
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Conseils :
Bonne expérience !
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Pour consolider le nom et le son des Alphas voici ne petite vidéo pour réviser : https://youtu.be/h7KhGhjwNvo
A voir et à revoir sans modération !
A l’aide de matériel blanc du quotidien, l’enseignante a proposé aux élèves de Grande Section de construire un flocon de neige. Dans un premier temps, ils ont décrit les photos de flocons observés au microscope. Ils ont remarqué qu’un flocon est en « croix » et symétrique. Puis chacun attendait son tour avec impatience pour pouvoir construire. Voici les magnifiques œuvres de nos artistes !
Apprendre en chanson ! Retirer 1 grâce à la chanson « 6 p’tits moutons« .
Solistes : Manon, Lilou, Léa, Sarah, David et Matias
Le jour de la Chandeleur, Enes a offert les crêpes à ses camarades de classe.
Tous l’ont applaudi et remercié chaleureusement pour ce délicieux goûter !
Né plus tard au mois de février, il soufflera les bougies avec ses camarades nés en mars.
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Élèves de Moyenne Section : Les séances de basket auront lieu le jeudi matin au mois de février.
Classe et Section bilingue : Afin d’avoir autant de matinées dispensées en langue allemande qu’en langue française, à partir du lundi 5 février, les jours seront inversés, selon la répartition suivante :
Les 6 élèves de la Grande Section monolingue seront en classe 2 les mardis, mercredis et vendredis.
Merci d’en informer les gardiennes et grands-parents.
Tous les élèves de Grande Section de l’école étaient excités à l’idée de découvrir la patinoire de Colmar et les joies de la glisse.
Cette première séance a permis à chacun de prendre ses marques et de tester son équilibre en alternant les différents exercices proposés :
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Monter sur la glace et marcher en tapant des pieds :
Apprendre à se relever :
Traverser la patinoire :
Se placer dans un cerceau et le faire avancer :
Taper dans cerceau comme dans un ballon :
Tenir son cerceau comme un volant :
Chercher un anneau de l’autre côté de la patinoire et le déposer dans le cerceau de la même couleur :
Petit débriefing avec Jonathan avant de quitter la glace !
Groupe avec Jonathan : Lou-Maï, Amélie, Nohan, Destyna, Héloïse, Matias, Léa, Adam, Noah, Mathieu, Ruben, Nathanaël, Jade, Charlotte
Groupe avec la maîtresse Marilyne : Léon, Paul, Enes, Mélissa, Juliette, Margaux, David, Emmy, Lilou, Rita, Elise, Manon, Sarah et Gabin
Les élèves de Grande Section ont découvert un nouveau cahier : le cahier d’encodage qui leur permet d’essayer d’écrire des mots en s’appuyant sur leurs connaissances phonologiques acquises grâces aux Alphas.
Ils découvrent les images et assemblent les Alphas qui chantent dans le mot.
Ensuite, ils écrivent les lettres associées.
Au delà de l’écriture phonétique, les élèves découvrent également l’écriture exacte grâce à une plache auto-corrective qui indique les lettres muettes de fin de mot.
Les élèves de Grande Section ont admiré une reproduction de la frise murale peinte par Gustav Klimt dans un luxueux palais à Bruxelles.
Klimt est un peintre autrichien du courant du symbolisme : il ne peint pas ce qu’il voit, mais ajoute des symboles.
Les élèves ont également observé l’hommage rendu par Patrick STRAUB et imaginé comment il a procédé : avec un râteau dans la neige.
Comme Patrick STRAUB, les élèves se sont inspirés de l’oeuvre de Klimt pour représenter un arbre (tout en spirales) en grattant sur une feuille de papier magique ou en modelant.
Les élèves de la classe ont présenté 2 danses : L’araignée et Le chemin des lutins. Voici leurs prestations en vidéo.
Les élèves trépignaient d’impatience, le matin du bal. Ils allaient pouvoir porter leur couronne et surtout danser !
Les élèves de notre classe ont ouvert le bal en présentant L’araignée. Ils ont ensuite admiré les chorégraphies des camarades des 2 autres classes, puis ont à nouveau rejoint la piste de danse pour accompagner les élèves de la Petite Section bilingue sur Le chemin des lutins.
Puis ensuite, tous ont pu danser au son des danses déjà connues : « Au bord de la mer », « Les 7 sauts », le « Trimazo » et la polka « Jeu de mains ».
Depuis début janvier, les jeux que propose Hans Hase ont un rapport avec les vêtements (die Kappe, das T.Shirt, die kurze Hose, der Schuh…..und der Ball) puis les couleurs. (rot, blau, gelb, grün, lila, orange)
Grâce à un jeu, les élèves de Grande Section associent vêtement et couleur :
Die kurze Hose, blau
Die kurze Hose ist nicht rot, die kurze Hose ist blau.
(Petite chanson pour réinvestir le lexique des vêtements)
Hampelmann steht auf und zieht
seine Strümpfe an
seine Hose an
seineJacke an
seine Kappe an
Hampelmann geht mit seiner Frau spazieren und er tanzt mit ihr.
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Afin de vérifier, avant le jour J, si les couronnes et les heaumes tiennent bien sur les petites têtes, rien de tel qu’une répétition en situation. Les ajustements ont été effectués. L’excitation monte ! vivement le bal !
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Les élèves de Grande Section ont suivi la recette de la brioche.
Une fois pétrie et levée, la pâte a été étalée et saupoudrée d’un mélange sucre/cannelle.
Ensuite, la pâte a été enroulée très serrée. Les tronçons découpés dans ce grand colombin laissent apparaître des spirales.
L’après-midi, les élèves ont dégusté et apprécié cette délicieuse brioche. Un véritable succès !
Les élèves de Grande Section ont écrit leur prénom à l’aide des personnages des Alphas. Pour lire, il suffit de chanter le son de chaque Alpha. Voici les photos, si vous souhaitez chanter avec votre enfant.
A l’aide de ces photographies des étiquettes ont été réalisées. Elle sont à disposition des élèves pour qu’ils s’entraînent. Un défi à été lancé : celui ou celle qui arrivera à lire tous les prénoms sera intronisé Petit Malin et aura le privilège de porter la cape magique de Petit Malin ! Autant dire, que tous les élèves sont volontaires pour cet exercice !
L’enjeu de cette Grande Section en phonologie est double : connaître le son des lettres pour arriver à lire, mais aussi encoder : entendre une syllabe ou un mot et savoir quelles lettres écrire.
Les élèves se sont prêtés au jeu de l’encodage et ils sont déjà capables grâce aux Alphas d’écrire leurs premiers mots !
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Pour consolider le nom et le son des Alphas voici ne petite vidéo pour réviser : https://youtu.be/h7KhGhjwNvo
A voir et à revoir sans modération !
Les élèves de Grande Section découvrent le jeu. Ils choisissent une carte » jouet » et placent les jetons sur la carte pour que chaque rond soit couvert.
Dans un 2ème temps, le jeu consiste à aller chercher, à la banque, en un seul voyage « juste ce qu’il faut » de jetons pour recouvrir les ronds de la carte jouet.
Il s’agit de mettre en œuvre différentes stratégies pour réussir :
Une pochette jeu a été constituée et circulera dans les familles pour que vous puissiez jouer avec votre enfant à la maison.
Dans un premier temps, chaque élève a dessiné une princesse ou un prince au feutre métallique. Dans une deuxième temps, le dessin a été enrichi et encadré avec des spirales.
Puis, pour terminer, chaque élève a dicté à la maîtresse un commentaire qui a été écrit en capitales d’imprimerie sur l’ardoise. A l’aide de lettres mobiles en script, l’élève a réécrit la description. (pour réinvestir la correspondance entre les 2 graphies)
L’ensemble des production est visible dans le hall d’entrée.
Les élèves poursuivent les activités pour trouver le complément à 5 et mémoriser les décompositions du nombre 5.
L’enseignante rappelle la situation « 5 lapins dans le jardin » et présente la fiche plastifiée représentant le jardin (avec ou sans les choux) et le terrier.
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Règle du jeu :
Un enfant répartit les 5 jetons dans le jardin et le terrier pendant que les camarades ont les yeux fermés. Il demande aux autres de trouver le nombre de pion cachés sous le gobelet. On soulève le gobelet pour vérifier.
Pour débuter, les choux (gommettes vertes) sont visibles, puis on joue du côté sans les gommettes.
Pour leur anniversaire, C, N E et R se sont chargés de préparer 4 galettes.
Ils ont tout d’abord préparé la crème pâtissière en mélangeant le lait et la poudre. Puis, ils ont ajouté des amandes moulues et des pépites de chocolat.
Ensuite, ils ont déroulé les rouleaux de pâte feuilletée et étalé la crème pâtissière. Ils ont aimé souder les 2 rouleaux de pâte et badigeonner de jaune d’oeuf.
Les curieux et les gourmands n’étaient pas loin pour observer et goûter la délicieuse crème pâtissière.
Le lendemain matin, les enfants ont soufflé les bougies. Tous les camarades les ont félicités. Joyeux anniversaire !
C la plus jeune de l’école a soufflé 3 bougies.
N le plus jeune des élèves de Grande Section a soufflé 5 bougies.
E et R les plus âgés des élèves de Grande Section ont soufflé 6 bougies.
Les galettes ont été très appréciées, les enfants se sont régalés.
Les é
lèves de Grande Section poursuivent leur apprentissage pour identifier la syllabe d’attaque.
Chaque joueur de Grande Section reçoit une planche de jeu représentant un chariot.
A tour de rôle, les enfants lancent le dé. Chacun nomme le mot-image obtenu, en donne la syllabe d’attaque et place un jeton sur un objet de son chariot ayant la même syllabe d’attaque.
Si le joueur tombe sur la face smiley, il pose un jeton sur l’article de son choix, à condition de nommer la syllabe d’attaque de cet article.
Le premier joueur a avoir rempli son chariot de jetons a gagné.
L’enseignante propose aux élèves de trouver le 2ème thème du Parcours Lectures en feuilletant une sélection de livres. Il s’agit de trouver leur point commun.
Certains élèves ont remarqué que les livres ne racontaient pas une histoire, mais présentaient une illustration et un mot associé : ce sont des imagiers. Ils sont souvent les premiers livres que reçoivent les tout-petits mais il existe aussi des imagiers plus riches qui s’adressent aux enfants plus âgés.
Certains imagiers s’organisent autour :
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Les imagiers sont de très bons supports pour développer et structurer le langage des enfants. Ils permettent de découvrir que l’on peut regrouper des mots selon certaines catégories.
Pour élargir notre sélection d’imagiers, chaque élève peut apporter en classe un exemplaire qu’il possède à la maison.
Les élèves de Grande Section observent les photographies de spirales et nomment les objets reconnus. Ils remarquent que tous ces objets s’enroulent. Ils cherchent d’autres exemples de spirales dans la nature : escargot, fougères, …
Il manipulent ensuite de la pâte à modeler et forment des spirales.
Dans un second temps, ils enroulent des bandes de papier pour former 8 petites spirales.
Un troisième atelier consiste à tracer des spirales au tableau puis sur une feuille à la craie grasse, en remplissant d’encre.
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Enfin, dans un quadrillage, ils miniaturisent leur geste pour tracer d’autres spirales.
Certaines de ces productions orneront la couronne du bal de fin janvier.
Les élèves de Grande Section présenteront également une danse avec les 16 élèves de Petite Section de la section bilingue.
Un élève de Grande Section danse avec un élève de Petite Section et tout se passe très bien !
Cette danse « Le chemin des lutins » fait partie de la sélection des 6 danses du bal folk « Copains qui dansent » du 25 juin.
Vous pouvez voir un extrait de la danse en vidéo en cliquant ici.
Le bal des princes et des princesses de fin janvier approche. Depuis le mois de décembre, nous apprenons la chorégraphie de la danse que notre classe présentera.
Cette danse « L’araignée » fait partie de la sélection des 6 danses du bal folk « Copains qui dansent » du 25 juin. Vous pouvez visualiser la vidéo en cliquant ici.
Pour se mettre dans l’ambiance, en début de matinée, les élèves ont dessiné des sujets de Noël : lutin, traîneau, rennes, … Les festivités ont ensuite continué au pied du sapin en compagnie du Père Noël, et des camarades des autres classes. Nous leur avons chanté 2 chansons « On se dit joyeux Noël » et « Le canon de Noël ».
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A la question : « Y a-t-il des enfants sages dans cette école ? » Plusieurs élèves se sont sentis concernés en levant la main !
Le Père Noël a ensuite distribué 2 sacs de cadeaux pour notre classe. Nous en avons profité pour faire une photo souvenir avec ce chèr Père Noël !
De retour en classe, nous avons découvert les surprises que l’homme en rouge avait prévues pour nous.
Des jeux d’apprentissage des sons, des perles, un jeu de construction, … Tout le monde était ravi.
Avant de partir retrouver ses lutins et de poursuivre sa distribution de joujoux, le Père Noël est venu nous saluer dans notre classe.
Merci Père Noël pour ce beau moment !
Pour les élèves de Grande Section, plusieurs étapes ont été nécessaires pour aboutir au produit fini « prêt à jouer ».
5. Coller l’écriture chiffrée sur les faces du dé.
6. Prendre plaisir à jouer !
Une règle du jeu a été glissée dans chaque boîte. Elle est disponible ci dessous en cas de perte.
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Surprise !
Les élèves cherchent une réponse à la question de la maîtresse :
« Que va-t-il se passer avec nos plants de blé pendant les vacances ?«
et ils arrivent à la réponse suivante : Les plants vont mourir puisqu’ils n’auront plus d’eau.
« Que peut-on faire pour que cela n’arrive pas ? » :
Certains proposent de les emporter à la maison pendant les vacances et un autre élève suggère de les placer à l’extérieur pour qu’ils soient arrosés par la pluie.
Il est décidé de les planter dans le jardin de l’école.
Les élèves manient de la bêche pour retourner la terre.
En dépotant les plants de blé, les élèves découvrent le réseau de racines, puis les installent dans la terre préparée.
Les élèves rencontrent un compagnon pendant cette séance de jardinage qui passe quelques instants en classe pour que les élèves aient le temps de réaliser le dessin d’observation de ce ver de terre.
