Blog de la classe des petits/grands

Chacun leur tour, les chargés de mission repèrent le jour sur le calendrier, forment la date à l’aide des étiquettes, puis l’écrivent en majuscule. Il se chargent également de la météo.

Pour le moment, seuls 2 parents ont renseigné le sondage et cela n’est pas suffisant pour assurer la tenue des ateliers chaque mercredi.

D’avance, merci pour votre disponibilité et votre investissement à la réussite des tous les élèves.

La présence de parents, grands-parents, grands frères ou sœurs est indispensable pour l’encadrement des jeux. En cliquant sur le lien suivant, vous pourrez compléter le sondage. Cela permettra de visualiser immédiatement le taux d’encadrement et de confirmer ou d’annuler une séance par faute de participants.

https://doodle.com/poll/ra7d5gwmxwynub5k

Les nouveaux programmes de l’école maternelle et le Projet d’école replacent le jeu au centre des apprentissages.

Convaincues des vertus des jeux de société, nous y jouons tous les jours en classe. Suite au succès des années passées, nous aimerions ré-organiser un cycle « jeux de société »pour faire découvrir ou re-découvrir des jeux à règles aux enfants.

Cette session n’a pas été placée avant Noël par hasard. En participant (ou en consultant le blog) vous découvrirez de nouveaux jeux et aurez davantage d’idées pour la commande au Père Noël ou pour les cadeaux d’anniversaire à venir !

Ecrire les lettres, mais aussi les chiffres !

Les élèves observent la forme de chaque chiffre et les construisent avec le matériel mis à disposition. Ils ont été photographiés.

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Ils s’entraînent à écrire ces chiffres sur l’ardoise, en suivant la forme avec son doigt et en s’aidant du modèle ci-dessous que vous pouvez imprimer et utiliser à la maison si besoin.

Le point rouge marque le point de départ puis on trace le chiffre selon le sens de la flèche.

Pour le 4, le 5 et le 7 : d’abord, on suit le tracé rouge foncé puis le tracé plus clair.

écriture chiffres

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Dans un second temps, ils recherchent les chiffres dans des prospectus et les collent sur la feuille blanche. Après une mise en peinture, ils écrivent les chiffres de 0 à 5.

Un matin, les élèves de Grande Section partent à la recherche des ombres de la cour. Ils essayent d’identifier l’objet responsable de l’ombre au sol.

Ensuite, la moitié du groupe se répartit dans la cour ensoleillée, l’autre moitié trace le contour de l’ombre d’un copain avec une craie et indique l’emplacement des pieds.

La classe revient l’après-midi, les élèves retournent dans leurs emplacements et remarquent que les ombres ne sont plus dans les tracés. Mais que s’est-il passé ?

Les élèves réfléchissent et comprennent que les ombres du matin ne sont pas les mêmes que celles de l’après-midi.

Certains élèves remarquent que le matin le soleil était dans le dos, alors que l’après-midi le soleil est sur le côté. Le soleil a changé de place dans le ciel !

Chacun a annoté le dessin réalisé lors de la séance précédente avec le lexique : les racines, la tige, l’épi, la barbe et les grains de blé. 

Ensuite, ils ont récolté les grains de blé qui se trouvent dans l’épi, en triant les grains de l’écorce.

Les élèves profitent d’une des premières journées ensoleillées depuis la rentrée et remarquent qu’ils ont une ombre qui les suit partout. Ils se rendent comptent que chacun a une ombre et bougent les différentes parties du corps pour observer les mouvements de leur ombre.

La maîtresse leur propose de relever un 1er défi : « Essayer de vous débarrasser de votre ombre. » Les élèves courent vite, changent de direction et se placent dans des zones ombragées de la cour.

Les élèves s’expriment sur les stratégies choisies pour parvenir à relever le défi et parviennent à une conclusion : L’ombre nous suit partout tant qu’on est au soleil.

La maîtresse enchaîne alors un deuxième défi : « Essayez de décoller vos pieds de votre ombre. » Les élèves tâtonnent et réfléchissent et quelques-uns d’entre eux constatent qu’en sautant l’ombre est entièrement détachée du corps. Tous essayent et sautent.

Les enfants concluent, quand je lève mes pieds, l’ombre ne touche plus mes pieds.

De retour en classe les élèves rappellent les conclusions des 2 défis. La maîtresse leur propose de représenter ces conclusions par le dessin.

Voici quelques productions :

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L’après-midi, les élèves trouvent un album apporté par Trotro, la mascotte de la classe. La maîtresse lit l’histoire Le lapin noir qui parle d‘un lapin qui est intrigué par son ombre.

Les élèves ont découvert cet album. C’est l’histoire de P’tit Bonhomme qui a le ventre tout vide. Il court alors chez le boulanger et lui demande de quoi combler sa faim dévorante. Mais le pain, ça ne se donne pas, cela s’achète ! P’tit Bonhomme va devoir gagner sa croûte. Commence une quête qui le fera courir du boulanger chez le meunier, puis chez le paysan et jusqu’à la rivière…

Les élèves découvrent que le pain est fait avec de la farine et que pour obtenir de la farine il faut moudre du blé. Ils peuvent observer le blé de près, puisque Trotro a apporté un grand bouquet de blé.

Chacun reçoit une tige de blé et l’observe. Ils se mettent d’accord sur ce qu’il faut dessiner pour que l’on voit bien que c’est du blé : les racines, la tige, l’épi, la barbe et les grains de blé.

Patience : les dessins dans un prochain article !

Qui allait bien pouvoir s’occuper des poussins pendant les vacances ?

N a accepté de les accueillir chez lui. Câlin et Martin passeront un bel été aux côtés de Blanchette et Grissette, les 2 poules de N.

Nos poussins vont découvrir la vraie vie : le grand air, pouvoir gratter la terre et picorer des vers de terre !

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Les poules adultes Grisette et Blanchette s’attaquant aux poussins, ils ont été placés en sécurité dans la caisse du chat en attendant que le papa de N bricole une séparation dans le poulailler.